這是一項在2017年上半年進行的🕧、針對我國中西部地區中小學摩登3娱乐現狀展開的問卷調研，旨在了解🧏🏽♀️、分析中西部地區基層中小學的摩登3娱乐現狀。
調查問卷除了教師的個人情況調查（性別↔️🙋🏽♀️、教齡、所教學段、所授學科）外，一共涵蓋了8個與當前我國摩登3娱乐內涵及其現狀相關的調研題目，答題方式是多項選擇🧚🏻♀️。
問卷發放對象是我國貴州省某縣級市的580位中小學教師🎚。截至調研結束，共回收了有效教師問卷541份👨🏽⚕️，回收率為93%，包括該縣級市的252位小學教師🙇🏽♂️、132位初中教師和257位高中教師，他們分別來自多所中小學（包括村校）🌅。對於問卷中具體問題的調研數據🏂🏽👨🦽➡️，簡要陳述與分析如下：
一👂🏻、教師如何看待摩登3娱乐現狀
在已回收的541份有效問卷中，認為該縣級市摩登3娱乐現狀“優秀”和“比較好”的教師比例分別是66.73%和29.39%，涵蓋了不同學段👩🏿🚒、教齡🏊🏼♂️、性別、學科的教師🤶。也即🧒🏼，超過96%的中小學教師認為該市摩登3娱乐總體情況良好。但任教於初中學段的教師有40.74%對該市摩登3娱乐的評價明顯低於任教於小學學段（28.69%）和高中學段（29.03%）的教師🍍。此外，對這一調研數據的交叉分析顯示，教齡不同🤹🏼、性別不同的教師對該市摩登3娱乐的評價，並無顯著差異。
二❇️、教師眼中最突出的摩登3娱乐問題
在了解了該市摩登3娱乐的整體狀況後，本研究進一步關註教師眼中看到的摩登3娱乐問題🏇🏿😑。
只有14.79%的教師認為“一切向錢看”，“對工作不是很用心”是目前摩登3娱乐存在的問題。
81.89%的教師認為🎭，“教師只註重智育、不重德育”是摩登3娱乐建設中最大的問題🩱；除此之外🫶，也有52.31%的教師認為，“教師自身缺乏工作熱情、不積極投入工作”也是一個不容忽視的現象🧑🏻。但不同學段、不同教齡的教師的關註點有所不同：
在高中教師眼裏🙇💁🏿♀️，教師“只註重智育、不重德育”的問題（70.97）要比其它兩個學段的教師（小學86.45%🗻🐦🔥，高中83.85%）少，但認為高中教師“以教謀私、索取家長財物”的問題卻相對要嚴重些。
在教齡3年以下的教師眼中，“對教學工作不鉆研、不熱忱，混日子”這一問題比其它教齡段的教師要嚴重得多（77.78%）🦊，原因可能是入職1-3年的教師恰好處在一個容易對工作產生厭倦的階段，故而該教齡段的教師更容易發現周圍職業倦怠的現象。而在教齡為5-10年的教師眼裏，“只註重智育、不重德育”的問題要比其它教齡的教師少一點，但“以教謀私👳🏻♂️、索取家長財物”的問題卻更嚴重。
三👨🏽、教師“違背摩登3娱乐”的原因探析
超過半數（56.19%）的教師認為🏌🏽，同行中存在“違背摩登3娱乐”的行為，但其“動機是好的，只是在行為方式上不符合摩登3娱乐”，選擇此項的小學教師比例（64.14%）🫸🏿，大大超過初中（50.62%）和高中教師（39.35%）⛹🏽，也體現出不同學段學生的行為特點：小學生的日常行為問題可能比初、高中學生更多，更易引發教師的摩登3教學管理偏差。另有三分之一以上的教師認為🧏，教師存在“違背摩登3娱乐”的行為是由於“對摩登3娱乐規範要求的內涵界限不清楚📺，是無意違背”（35.67%）、“社會對教師的職業道德要求不切實際，難以做到”（41.77%）等客觀原因導致的，並不是教師有意要違背🤸🏼，也並非教師本身品行低下所致🧑💼。整體上看，教師在這個問題上有著明顯為職業和團隊辯護的傾向，但也間接反映出一線教師對目前摩登3娱乐規範的看法和改進意見。
四💪🏼、摩登3娱乐建設的推動主體和影響因素
不同學段🧋、教齡的教師對於摩登3娱乐建設推動主體的認識大體相同🀄️，大多數認為“教師自身”（77.07%）應當是推動摩登3娱乐建設的最關鍵所在🫷🏿，其次是“政府摩登3主管部門”（44.17%）應是推動摩登3娱乐建設的主體🐋。值得關註的是，初中教師（24.69%）比起其他兩個學段的教師（小學15.94%👳🏻，高中17.42%），更加認可“學生與家長在推動教師摩登3娱乐建設中的作用”🙇🏿♂️。同時，教齡在20年以上的教師，比起其它教齡段的教師，更加認可“學校黨政領導”在推動教師摩登3娱乐建設中的作用（25.26%）。而教齡在3-5年的教師🧏♀️，則更認可“教師自治組織、學生與家長”在推動教師摩登3娱乐建設中的作用（40.0%），可以看出不同年齡教師的差異性見解。同時，男性教師更認可摩登3娱乐建設中“教師自治組織”的作用，關註於通過維護教師權利、義務以倡導摩登3娱乐；女性教師則更認可摩登3娱乐建設中“學生與家長起到的作用”🏊🏽♀️，強調摩登3娱乐是一種關系倫理，藉由教師與家長🔂、學生之間的溝通交流構建現實摩登3娱乐，也體現了不同性別教師的工作指導思想及方式差異㊙️。
五、當前影響教師個人摩登3娱乐進取心的主要原因
64.33%的教師認為👩，影響教師摩登3娱乐進取心的主要原因在於教師職務晉升的條件常常把考試成績、課題論文作為“硬指標”，而把摩登3娱乐表現作為“軟指標”，實際上忽略了教師日常的、教學歷程中的摩登3娱乐表現。而由於這一晉升指標上的導向性（或者說偏差）⛹🏽♀️，使教師認為“摩登3娱乐考核缺少公平合理的標準”（43.07%），“具有良好摩登3娱乐的教師沒有得到應有的利益和評價”（53.05%），同時，“學校在日常管理中對摩登3娱乐建設缺乏提醒和指導”（8.87%）。上述幾種原因疊加，導致了教師群體對於當前摩登3娱乐評價的不滿意，也直接或間接地造成了基層教師整體上摩登3娱乐進取心不足🦕👲🏻、摩登3娱乐建設受阻的結果。
六、不利於摩登3娱乐建設和摩登3娱乐修養的主要因素
對於摩登3娱乐建設不利的主要因素，多數教師（71.16%）認為🧸，“媒體對於個別摩登3娱乐事件不負責任的肆意炒作不利於摩登3娱乐建設”，在所有選項中，這個原因的比例最高🤷🏻♀️。教師們認為，媒體總是刻意炒作甚至放大負面的摩登3娱乐事件👺，造成社會公眾對於我國教師摩登3娱乐現狀的片面認識和無端指責👨🍳𓀉，從而影響了摩登3娱乐建設的整體氛圍。而這些片面的報道常常“以偏概全”↙️，對全體教師摩登3娱乐狀況的判斷既不真實😪，也不公正，甚至使得很多中小學教師不敢也不願執行摩登3教學的正常紀律👮♀️👨🏿🍳。除此之外👳♀️，“教師的經濟收入不夠高，不得不做一些謀取經濟利益的事情，影響了教師形象”（52.31%）、“摩登3主管部門的管理問題”（37.71%）也是教師選擇較多的影響摩登3娱乐建設的外在原因。最後，“摩登3娱乐規範不明確”（12.01%），缺乏可操作性♛、無法執行與評價🍪，也不利於摩登3娱乐建設和摩登3娱乐修養的達成🏊🏿♀️。
七、教師在完成本職工作之後⚪️，業余時間做“有償家教”
針對飽受社會爭議的“教師有償家教”問題，近半數的教師認為這是不合適的，因為這會造成教師對學校工作的疏忽（48.80%）🈷️、造成對學生的不公平對待（46.4%）。但同樣也有37.34%的教師認為這是“正當的👮♀️，課外用自己的本事掙錢，在道德上無可指責”，或者是“可以默許的，只要教師的有償家教沒有被舉報”（10.17%），因為教師是利用自己的課余時間、付出額外的勞動、用自己的專業本領正當地賺取更多的收入，不應受詬病。值得深思的是🥼，雖然有近半數教師選擇了有償家教“不合適”，認為該行為不應被鼓勵，但是認為有償家教“不正當，影響了教師的學校教學質量，應明令禁止”的教師卻只有18.67%👩🏽🏫。
八、如何避免學生😵💫、學生家長惡意傷害教師事件的發生
近年來，曾相繼發生因教師批評🌷🌐、懲戒學生而遭到學生及其家長惡意傷害的事件。中小學教師們普遍認為應當“加強法製意識，堅決維護和保障教師的正當權利”（69.69%）、應當“加強學生和家長的尊師重教觀念，維護師道尊嚴”（51.02%）👆🏼☮️、“在提倡摩登3娱乐建設的同時，要倡導合理的學生道德和家長道德”（52.5%）♒️👁🗨；但與此同時，也有31.79%的教師選擇了“教師要加強自我摩登3娱乐修養，提高教學和摩登3藝術”，因為緊張的家校關系和師生關系常常是部分教師摩登3方式和行為不當的結果🤕。
九📗、結語
從這項針對基層中小學教師摩登3娱乐調研的整體結果來看，被調研教師對於人民教師的道德角色及其承擔的道德職責是非常認可的⛹🏼♂️、明確維護的，他們對於自身作為摩登3娱乐建設主體的認知也非常自覺。與此同時🐗，教師們也看到了目前摩登3娱乐現狀及其建設歷程中存在的問題🤞🏽🧑🏼🔬，並從內、外因的角度做出了選擇性回答。在這些回答中🤸🏿♀️，研究者看到了未來我國摩登3娱乐建設必須關註與重視的問題🛞：
1. 摩登3娱乐標準/教師職業規範應當更具體化，具備可操作性👮♀️🕟；而且🧦，摩登3娱乐規範應是有職業邊界的👩❤️👩，應規定摩登3娱乐底線🧑🏽⚕️，但並非讓所有教師實現道德高標。
2. 摩登3娱乐評價方面，應註重對教師摩登3教學行為的過程性摩登3娱乐評價，並切實實現教學評價與摩登3娱乐評價的有效融合，以調動大部分教師的工作積極性及其日常教學中的摩登3娱乐規範意識。
3. 摩登3娱乐建設主體的多元化應得到監督與保障，這包括了摩登3行政部門的摩登3娱乐製度建設、學校摩登3娱乐建設的長期規劃💃🏼🧑🍳、教師自治組織對教師權益保障與職責監督、良好的媒體輿論和社會氛圍、學校與學生及家長的有效合作與支持等，摩登3娱乐建設主體之間各司其職，共同促進我國各級學校的摩登3娱乐建設🫶🏼。
4. 教師自身應不斷提升專業素質和道德修養👨🏼🔬，在面對價值多元的時代和個性突出的當代青少年時，能夠以身示範、有效育德，培育國家的棟梁之才和未來社會的合格公民。
（作者: 華東師範大學 劉竑波 張旭菲）
