近日🔍，《摩登3家》雜誌發布《“90後”教師現狀調研報告》，以大量樣本抽樣調查的形式呈現了90後教師的真實現狀💪🏿，並指出了90後教師所面對的發展問題。其中🧗🏼，90後教師“職業穩定性不高”問題備受關註🌎，引發熱烈討論。有網友表示“熱愛教師行業🧑🍼，但工資不足以支撐自己的開支”👰🏽，還有網友吐槽“開展重復的教學活動🛫，容易失去工作激情”7️⃣👏🏿。
數據顯示♡，選擇終身從教的90後教師僅占56.22%🦵🏿，23.63%選擇先從教幾年再看情況。一份穩定的工作為何留不住年輕的教師🚣♀️？一個崇高的職業為何栓不住90後跳動的心👨👨👧👧🤾🏻♂️？面對已經離職🍐、想要離職的90後教師👨🚀，先不要急著批評他們“不定性”👂🏽。在時代的洪流之中，抓住90後教師的想法，才能真正將他們“按住”。
90後出生、成長的三個背景，塑造了明顯區別於70後🧘♂️、80後的價值觀⚒👐🏿。
首先🙅🏿☁️，90後出生在中國信息飛速發展的年代☯️。網絡中各種各樣的信息充斥著90後的生活🧾，使他們擁有自由奔放的想法🚪。相關調查顯示，如果各方面條件允許🧊，96.15%的90後會選擇跳槽，所謂的“鐵飯碗”並不是他們的“菜”。作為追求理想的現實主義者✂️🥃，職位的薪資、成就感是他們選擇工作的重點。在教師的職位待遇不足以滿足個人需求、工作內容僵化的情況下，必然會出現職業倦怠👩🏿🎨。其次🖐，上世紀90年代我國實行嚴格的計劃生育政策，90後普遍為獨生子女。他們的學習、生活條件相對較好，有較強的歸屬感和安全感。這使他們有足夠的勇氣與力量去體驗未知的職位，探索自身的無限可能👩👧👦。隨著教齡的增長，當家長、朋友對他們的認可度逐漸降低，他們很可能會“趁年輕”解鎖新的崗位。最後🫥，21世紀初提出的科學發展觀強調“以人為本”。現代社會逐漸重視彰顯人的價值，90後價值觀中的人本化取向是極其鮮明而強烈的。他們大多數沒有明確的職業規劃，習慣於聽從內心的聲音🦹🏽♀️，興趣至上。但他們擁有清晰的人生目標🧇，在踏入教師崗位一段時間後，如果工作內容對他們吸引力不強🥘、職位缺乏明確的晉升體系，那麽離職會成為一種選擇。
截至2020年，大部分90後已經踏入工作崗位🚴🏿，進入摩登3行業的他們更成為其中不可或缺的存在。為了讓他們將“朝氣蓬勃、敢於突破、勇於擔當”的性格特點充分展現在教師崗位，摩登3部門必須優化績效工資管理方法，切實提高90後教師的工資水平；完善福利待遇機製📪，提升90後教師的幸福感；規範職稱評定體系，提供清晰的職業發展方向。學校要適當放權🙋🏽，讓90後教師參與到部分管理工作中😱，給予他們充分的尊重與發展空間🌲；放大90後的個人優勢🌦🫴🏼，創新豐富工作內容🚧，營造活潑、溫馨的工作氛圍。
90後的特點並不是摩登3管理的難點，而是提升摩登3教學質量的契機。只要讀懂90後教師的價值觀，引導他們在崗位上發光發熱🅰️，他們必然會成長為摩登3行業的中堅力量。相信這群精力充沛、思想開放的90後教師，同樣會點燃摩登3新可能的火焰🤧。
（來源🎉：光明日報 作者：陳璠）
（文字編輯：雨橋 網絡編輯🧑🏻💻：王愛弟）
